融合教育：让特需儿童成为更好的自己

在普通学校里进行融合教育，不仅使普通儿童在平等、参与、共享、 支持的融合环境下，认识到生命的不同形态，对特殊需要儿童有更多的接纳和同理心，会变得更加友爱、有责任，有自信心，增强集体荣誉感和自我效能感；同时也让特殊需要幼儿在共性的环境中，模仿和参照普通儿童良好的行为习惯，在与普通儿童同班、同伴，在丰富的社交环境下，同玩、同学，提升社会性。

在山北中学的校园里，特需儿童与普通学生共同学习、共同成长，成为一道温暖的风景线。学校组建了一支由资源教师、班主任与任课教师共同组成的融合教研组，通过个别化教育计划、融合教研活动及全方位的关爱措施，让特殊儿童在融合教育中收获自信与成长，也为普通学生播下了包容与理解的种子。

融合教研组围绕"差异化教学策略""行为干预技巧"等主题，组织了4次融合教研活动，选派教师参加融合教育专项培训，开展校内"师徒结对"活动，教师融合教育能力显著增强。持续开展特殊儿童关爱行动，配备专职心理教师，健全心理支持体系，开展团体辅导活动3次，特殊学生心理问题发生率明显下降。在班级内实施同伴支持计划，选拔普通学生与特殊学生结对，通过共同完成手工作品、校园任务等活动，促进相互理解。

教研组通过专业评估，为5名特殊需求学生建立个性化档案，制定涵盖学业、社交、行为等多维度的IEP方案。在学科教学中实施"基础+拓展"分层教学模式，采用学习辅助工具、任务分解法等策略，使特需学生课堂参与度大幅提升。建立家校沟通日，通过《成长手册》实时反馈学生表现，家长满意度达100%。