“仁心慧导”促课改“惠学课堂”谋发展

自2024年11月第一次典型课例的发布后，无锡市山北中学坚持深入课例研究，于2025 年 4 月 27 日，再次举办了 “慧导・惠学” 学科典型课例课堂范式发布会，聚焦 “惠学”课堂改革，为区域课改注入新活力。至此，山北中学完成了九门学科的典型课例范式研究。

在国家教育政策的引领下，山北中学 “惠学” 课堂应运而生。学校以《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》《梁溪区义务教育学校课程实施方案（试行稿）》以及本校的课程实施方案为依据，坚持 “惠学” 课堂教学主张。发布会上，各学科的典型课型课堂范式惊艳亮相。

数学：概念式课型

丁天平老师以“合并同类项”为例解析概念式课型是如何助力学生发展数学核心素养的。在教学过程中，情境导入环节借助超市货架分类，引导学生对单项式分类，锻炼抽象能力；剖析概念时，通过计算菜地面积引出合并同类项概念，构建数学模型，强化模型观念；例题演练环节，教师通过示例引导学生掌握合并同类项法则，提升运算能力；拓展延伸部分设置有挑战性的问题，培养学生推理能力。该教学范式以数学知识为核心素养载体，情境为转化桥梁，各教学环节紧密围绕核心素养展开。精心设计的概念式课型能有效发展学生数学核心素养，教师应优化教学策略，选用贴近生活素材，提升学生数学能力。

英语：单元整体教学下的Integration板块课例

秦多老师认为，在Integration板块，主要通过”紧扣单元主题，聚焦主题意义；整合教学资源，优化教学设计；运用评价量表，注重多元评价“等三点实现单元整体教学。Integration板块以主题为引领，以任务为驱动，以活动为路径，融合听、说、读、看、写的技能训练，促使学生在综合运用听、读、看等理解性技能的基础上，向说、写等表达性技能过渡，形成个性化的产出，从而提升综合语言运用能力和对单元主题意义的理解。因此，在教学中要紧扣单元主题、整合教学资源、运用评价量表，实现单元整体教学。

化学：初中化学复习课“微项目”课堂范式

沈冲老师认为初中化学复习课的微项目实施从“创设情境、产生疑问”，“实验探究、分组实践”，“成果展示、形成观念”等三个方面着手。情境的选择还要有以下四个特点：真实性、与本单元内容有较高的相关性、贴近学生的生活以及产生的问题可用本单元的知识解决。微项目教学优势明显，能提高复习效率，整合知识体系；增强学习动力，让复习更有趣，带来成就感；还能培养学生综合能力，提升学生化学学科核心素养。

历史：“人物 + 主题 + 问题链” 探究型课堂范式

肖新星老师开展“人物 + 主题 + 问题链” 探究型课堂范式研究，她提出，”人物+主题+问题链”探究型教学法是在初中历史教学中，基于课标引领，通过锁定关键人物、架构主题课堂、设计线性问题链等策略引导学生认识、理解、感悟历史，并涵育核心素养的教学模式。实现“人物+主题+问题链”探究型学习的一般步骤分为：钻研课标教材、精选关键人物；重组教学内容，架构主题课堂；设计线性问题，组织多元教学；厚植家国情怀，涵育核心素养。

体育：“学练赛评”一体化教学课堂范式

陈超老师以田径大单元中“双手头上前掷实心球”一课为案例，简要阐明“学练赛评”一体化教学课堂范式：制定符合核心素养的学习目标；科学的备课为课堂中学练赛评一体化教学提供有效的支持；课堂上多种多样的比赛与评价让学生更好的进步，让每位学生成为运动的一员，让学生拥有健康的体魄，健全的人格，积极的身心。学练赛评一体化教学是一个有机的整体，应在素养导向下将各个阶段贯穿整个教学过程。实现体育课程的教学评一致性，有利于优化体育课堂教学模式，提升体育与健康课程的教学质量最终达成发展学生核心素养的目的。

为适应教育数字化的发展趋势，山北中学积极引入现代技术赋能教学。在命题作业设计方面，学校借助 “数智工具”，利用智学网数智作业平台，实现作业设计、学生作答、批改以及学情分析的一体化和精准化。教师可依据教学进度从多种题库选题，学生答题方式灵活，批改既有传统手阅，也有智能批改，大大提高了教学效率。在备课环节，“AI 助手” 发挥了重要作用，教师借助各类智能工具查询资料、生成文案，通过课程创生共同体平台获取前沿教学资源，实现备课的增速提质。同时，学校以 “课例研究” 为突破口，建立了科学严谨的研究流程，从确定主题、设计教学、观课记录到课后研讨、修改设计，形成完整的闭环，推动课堂变革。

最后，荣加贝副校长对学校的未来发展抱有更高的期待：希望在每一位山北教师不懈努力下，让课堂教学质量走向专业高效，加速学生的学业水平提升。

学校将继续深化 “惠学” 课堂建设，不断完善学科典型课例课堂范式，充分发挥现代技术优势，持续推动课堂教学改革，为提升学生的学业水平和综合素质而不懈努力。